JURNAL AKSI NYATA
MODUL 2.1 PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
OLEH : ZULFAH, S.Pd
CGP Angkatan 11 Kabupaten Lombok Utara
A. Deskripsi
Mata pelajaran yang saya lakukan dalam aksi nyata ini adalah Matematika, elemen bilangan,
Subelemen : Membilang dan mengurutkan bilangan 1-20.
Tujuan pembelajaran yang saya lakukan dalam aksi nyata adalah
1. Melalui kegiatan mengamati video pembelajaran tentang membilang, peserta didik
mampu menyebutkan nama bilangan 0-20
2. Melalui kegiatan “menulis di awan” peserta didk dapat menyebutkan nama bilangan dan menulis lambang bilangan 1-20
3. Melalui kegiatan mengumpulkan benda-benda konkret, peserta didik mampu memahami konsep dasar penjumlahan dan dapat menghitung jumlah benda
4. Melalui kegiatan menghitung jumlah benda-benda konkret, peserta didik mampu membandingkan jumlah banda dengan kata lebih banyak atau lebih sedikit
5. Melalui permainan “puzle cup angka” peserta didik dalam kelompok mampu mengurutkan bilangan 1-20.
B. Latar Belakang Aksi Nyata :
Diketahui tujuan pembelajaran menurut Ki Hajar Dewantara bahwa pendidik harus menuntun segala kodrat pada anak untuk mencapai potensi terbaik supaya mendapat keselamatandan kebahagiaan setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun anggota masyarakat. Terlebih kita mengakui keunikan peserta didik meliputi potensi yang beragam, minat dan gaya belajar peserta didik, dengan tidak melupakan kodrat alam dan kodrat zaman juga dunia bermain anak. Oleh sebab itu pendidik harus memberikan pelyanan yang beragam untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik yang beragam salah satunya dengan penerapan pembelajaran berdiferensiasi, dimana pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan pembelajaran pengajaran yang berfokus pada penyesuaian metode, materi, dan lingkungan pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap siswa.
C. Tujuan Aksi Nyata
1. Mewujudkan pembelajaran yang berdiferensiasi dengan memperhatikan
kebutuhan belajar peserta didik yang beragam, meliputi, potensi, minat dan profil belajar
peserta didik.
2. Mewujudkan strategi pembelajaran berdiferensiasi yang meliputi difernsiasi
konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk, serta memperhatikan asesmen
terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
D. Tolak Ukur
1. Menerapkan pembelajaran berdiferensiasi yang meliputi diferensiasi konten, proses, dan produk.
2. Melakukan penilaian formatif yaitu : Assesmen as learning, assesmen of learning, dan asesmen for learning, serta melakukan penilaian sumatif.
E. Tindakan Yang Dilakukan
1. Memetakan kebutuhan belajar peserta didik dengan melakukan asesmen awal pembelajaran
2. Menetapkan tujuan pembelajaran berdasarkan Capaian pembelajan
3. Menyusun RPP pembelajaran berdiferensiasi yang meliputi diferensiasi konten, proses, dan produk
4. Menentukan teknik dan rubrik asesmen formatif meliputi asesmen as learning, asesmen for learning, atau asesmen of learning.
5. Melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi di kelas 1
6. Melakukan refleksi dalam penerapan pembelajaran berdiferensiasi
F. Dukungan Yang Dibutuhkan
1. Dukungan kepala sekolah sebagai penanggung jawab semua kegiatan di sekolah
2. Dukungan dan kerja sama dari rekan sejawat yang nantinya akan membantu pelaksanaan aksi nyata
dan memberikan umpan balik terhadap pembelajaran yang dilaksanakan
3. Dukungan dari peserta didik tentunya sebagai objek dalam proses pelaksanaan aksi nyata
4. Dukungan sarana prasarana di sekolah yang mendukung kelancaran pembelajaran berdiferensiasi
G. Pembelajaran dari Aksi Nyata
Pembelajaran yang saya dapat dari implementasi pembelajaran berdiferensiasi ini adalaha, senang, bahagia, dan bersemangat. Karena pada awalnya saya belum yakin untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi ini, karena merupakan hal baru dan minimnya pemahaman tentang komponen-komponen pendukung pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi. Berdasarkan pengamatan saya peserta didik lebih bersemangat, antusias, fokus, dan sangat senang mengikuti pembelajaran yang dvariasikan dikombinasikan dengan hal-hal yang lebih menanntang terutama pembelajara berdiferensiasi ini. Melalui penerapan pembelajaran berdiferensiasi ini guru lebih mngenal petensi, kekuatan, dan karakter peserta didik. Rencana tindak lanjut saya adalah berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi ini, serta memberikan ruang bagi rekan sejawat untuk memberikan umpan balik terhadap pembelajaran berdiferensiasi saya selanjutnya.
H. Langkah Deskripsi Pemetaan Kebutuhan Belajar Peserta Didik
1. Mengamati perilaku murid-murid
2. Mereview dan melakukan refleksi terhadap praktik pengajaran
3. Ketahui pengetahuan sebelumnya
4. Berbicara dengan guru sebelumnya
5. Menggunakan berbagai penilaian formatik dan diagnostik, berupa angket, atau kuisioner
I. Penutup
Catatan penting kita adalah disetiap kelas setiap peserta didik memiliki kebutuhan belajar yang berbeda. Oleh karena itu, pembelajaran berdiferensiasi harus disesuaikan dengan konteks latar belakang kelas yang lebih spesifik, Pembelajaran berdiferensiasi dititik beretkan pada keterlibatan semua peserta didik di kelas. Guru harus tetap mengevaluasi dan merefleksi pekembangan peserta didik sehingga dapat terus menyesuaikan pendekatan dengan mereka secara efektif, sehingga guru dapat merespon perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran. Dengan mengenali dan memetakan kebutuhan peserta didik, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif.
TERIMA KASIH dan
SALAM GURU PENGGERAK
TERGERAK, BERGERAK, MENGGERAKKAN.
Komentar
Posting Komentar